Obiettivi
Conoscenze disciplinari:
Il web: la sua storia, le sue versioni, il suo impatto sociale.
Il protocollo http, i cookie.
Digicomp2.2
2.4 COLLABORARE ATTRAVERSO LE TECNOLOGIE DIGITALI
2.6 GESTIRE L’IDENTITÀ DIGITALE
3.1 SVILUPPARE CONTENUTI DIGITALI
Competenze sociali e soft skills
Comunicazione, collaborazione, empatia e risoluzione di conflitti.
Creatività e adattabilità.
Tempo di apprendimento
Apprendimento in: 6 ore in classe e 2 ore a casa. Il progetto si svolge in parte in aula e in parte in laboratorio di informatica. Saranno utilizzati computer portatili, app di Gsuite come Classroom e Google Docs, Colab per simulazioni in Python.
Contenuti
L’idea nasce a partire dall’analisi delle Nuove Linee Guida (D.M. 183/2024) in particolare sulla Competenza n. 12 (Gestire l’identità digitale e i dati della rete, salvaguardando la propria e altrui sicurezza negli ambienti digitali, evitando minacce per la salute e il benessere fisico e psicologico di sé e degli altri.)
Per gli studenti la navigazione nel web è una pratica assodata e al tempo stesso poco compresa, sia nei suoi aspetti tecnici sia per quanto riguarda la gestione dei dati personali e dell’identità digitale.
I rischi legati alla violazione della privacy e alla profilazione spesso sono sottovalutati o non percepiti.
L’idea è di partire dalla storia del web per capire la trasformazione culturale che ha introdotto per “consentire l’acquisizione di informazioni e competenze utili a migliorare questo nuovo e così radicato modo di stare nel mondo”. Successivamente sensibilizzare riguardo ai “rischi e delle insidie che l’ambiente digitale comporta, considerando anche le conseguenze sul piano concreto” affrontando i temi della profilazione con i cookie e in fine di scraping web, bot e spam.
Le metodologie utilizzate saranno: la flipped classroom, il Peer Teaching , il Problem-Based Learning integrato con il Team-Based Learning, dove il TBL fornisce la struttura per la valutazione e il lavoro di squadra, mentre il PBL offre contenuti significativi e contestualizzati. Creazione di gruppi stabili di 4-6 studenti, preferibilmente eterogenei per abilità e formazione.
Il percorso utilizza metodologie attive come flipped classroom, Peer Teaching, PBL e TBL, con lavori di gruppo eterogenei. Gli studenti studiano contenuti a casa e li approfondiscono in aula e in laboratorio attraverso test individuali e di gruppo, problemi reali, feedback e valutazione tra pari, promuovendo collaborazione, pensiero critico e consapevolezza digitale.
Attività 1 (da svolgere a casa) Assegnare letture, video o altri materiali da studiare individualmente sulla nascita del web e sulla sua evoluzione web 2.0 e web semantico, sui cookie e sulla profilazione (2 ore)
Attività 2 (da svolgere in laboratorio) 1 ora
Test Individuale (iRAT composto da 20 domande significative): Somministrare un test individuale per valutare la preparazione degli studenti sul materiale studiato.
Dopo il test individuale, gli studenti si riuniscono in gruppi per discutere e completare lo stesso test (tRAT), promuovendo la collaborazione e il confronto.
Attività 3 (da svolgere in aula) Si fornisce un feedback immediato sui risultati dei test e vengono chiariti eventuali dubbi attraverso una breve lezione, se necessario. (1 ora)
Attività 4 (da svolgere in laboratorio)
Vengono proposti problemi significativi riguardanti la navigazione nel web, il protocollo http, i cookie e la profilazione.
Ogni gruppo lavora sullo stesso problema contemporaneamente.
Le attività sono strutturate, chiare e stimolanti, incoraggiano la partecipazione attiva di tutti i membri del gruppo. (3 ore)
Attività 5 (da svolgere in aula)
La valutazione tra Pari.
Alla fine delle attività sarà implementata una valutazione tra pari in cui gli studenti valutano le prestazioni dei loro compagni di squadra, attraverso una griglia di valutazione costruita dal docente ma condivisa e revisionata con gli studenti.
L’esperienza sarà valutata tramite 2 questionari uno in itinere e uno post attività.
La valutazione degli apprendimenti sarà basata su test individuali e di gruppo, oltre alla valutazione tra pari. Al termine dell’attività sarà redatta una relazione che analizza l’operato degli inseganti in termini di aderenza al progetto originale, ricaduta sugli studenti, rilevazione punti di forza e di debolezza del progetto. Una sezione della relazione riporterà anche suggerimenti e migliorie del progetto e getterà le basi per attività nuove ma correlate ad esempio sull’uso delle AI e sull’importanza del controllo delle fonti di informazione.